CONVIVIR

¿Tienen que ver los resultados de aprendizaje con la convivencia escolar?

Sí.....… el rendimiento es mejor si el clima escolar es de implicación, de buen estado de ánimo de los alumnos, de justicia y de disciplina.
 Eric Debarbieux Profesor de la Universidad Bordeaux II y presidente del Observatorio Internacional de la Violencia en la Escuela.

Convivir :
Vivir en compañía de otro u otros. (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española)



Convivencia sana:

1. Que goza de perfecta salud.

2. Seguro, sin riesgo.

3. Que es bueno para la salud. 

4. Sin daño o corrupción. 

5. Libre de error o vicio, recto, saludable moral o psicológicamente. 6. Sincero, de buena intención.

7.  Entero, no roto ni estropeado.
(Diccionario Real Academia de la Lengua Española)

Convivencia Pacífica:

1. Tranquilo, sosegado, que no provoca luchas o discordias. 2. En paz, no alterado por guerras o disturbios.
(Diccionario Real Academia de la Lengua Española)

El clima del centro escolar se determina por la calidad de las relaciones entre estudiantes y adultos, la calidad de los vínculos entre los adultos (trabajo en equipo, calidad del liderazgo, buena convivencia), el sentimiento de pertenencia a la escuela y también por la claridad y la justicia a la hora de aplicar las reglas.

Marcos de convivencia escolar.

• Acuerdos para convivir en la escuela 

• Reglas, límites y sanciones acordados por todos.

Cómo mejorar el clima y evitar la violencia.

 Trabajar la recepción, la convivencia, la estabilidad, la gestión de las crisis, los planes individuales, y luchar contra los estigmas.

Trabajar la justicia escolar. Los castigos a veces son necesarios, pero solo con castigos no se acaban los problemas.

Los agresores tienen derecho a cambiar el comportamiento.

Suelen ser conformistas y no saben qué hacer para salir de su papel.

Hay que darles la oportunidad de ponerse en diferentes puntos de vista.

Cómo mejorar el clima y evitar la violencia

• Luchar contra la soledad de las víctimas (tanto agresores como agredidos).

• No dejar pasar el tiempo. Trabajar la prevención.

• La calidad del sistema no puede ser superior a su personal. La formación ante todo.

• Luchar contra la discriminación y la estigmatización por cualquier motivo (raza, cualidades intelectuales, discapacitados, etc.).

Convivencia Escolar

Convivencia escolar en España.

La convivencia escolar constituye un componente específico de la calidad educativa, la que tiene relación tanto con la convivencia escolar como condición para la producción de ambientes propicios para el aprendizaje y condición necesaria para el desarrollo de un buen proceso de enseñanza, como con la vivencia de la convivencia escolar en sí misma, como una experiencia formativa de primer orden respecto del desafío de una educación para la ciudadanía.

Es decir, aprender a convivir tiene no sólo un valor instrumental, de contexto y soporte para los aprendizajes de calidad, sino un valor en sí mismo, como un aprendizaje presente en el currículo, como una tarea formativa que es de competencia de toda la comunidad educativa. Es así como los planes y programas de asignaturas como Lenguaje y comunicación, Matemática, Ciencias, Artes y Educación Física, tienen contenidos curriculares que promueven el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el aprender a vivir juntos, factor esencial de la formación integral de los/as estudiantes.

Es en este contexto que el Ministerio de Educación invita a todos los establecimientos educativos del país a celebrar el viernes 19 de abril el Día de la Convivencia Escolar, como una manera de marcar un hito dentro del quehacer cotidiano de la escuela, donde la comunidad educativa pueda reflexionar sobre su prácticas institucionales y pedagógicas en torno a la formación en convivencia.

El objetivo de este día es relevar la importancia de la convivencia escolar como factor clave en la formación integral de los y las estudiantes, promoviendo el compromiso de las comunidades educativas en torno al desarrollo de relaciones pacíficas y respetuosas, que fortalezcan el rol formativo y protector que deben tener los establecimientos educacionales. Se trata de desarrollar experiencias curricularmente integradas que permitan vivenciar, conocer, reflexionar y valorar la buena convivencia escolar en un ambiente inclusivo y de aceptación de la diversidad.

Para ello, ponemos a su disposición un conjunto de sugerencias de actividades para desarrollar durante esta jornada, donde se espera que no sólo participen estudiantes y docentes, sino toda la comunidad escolar, haciendo de esta instancia un aprendizaje modelo de las relaciones interpersonales respetuosas, inclusivas y solidarias.

Para saber más:

• Orientaciones para el día de la convivencia escolar.
• Carta invitación día de la convivencia escolar.

Proyecto Nacional de Convivencia Escolar. PACE

Política Nacional de Convivencia Escolar

promover una convivencia sana y pacífica en la comunidad escolar.    

Bienvenido (a) al Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar.

Este espacio es para que maestros, padres y madres de familia, alumnos y sociedad en general tengan acceso a información sobre las acciones que la Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Básica lleva a cabo para promover una convivencia sana y pacífica en la comunidad escolar.

Este sitio constituye una herramienta de comunicación con las entidades para llevar acabo el seguimiento de actividades que favorecen la convivencia escolar.

Asimismo, encontrarán recomendaciones para apoyar la formación integral de niñas, niños y jóvenes dentro y fuera de la escuela, y artículos que se publicarán con información de interés o sobre el tema de convivencia.

¿Qué es PACE?

Es un Proyecto educativo, de carácter preventivo y formativo que consiste en la elaboración de materiales didácticos para apoyar el trabajo académico que maestros y alumnos realizan en el salón de clase. Forma parte de una extensión curricular de la asignatura de Formación Cívica y Ética.

Marco Conceptual

EL PACE (Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar), se sustenta en el Artículo 3° Constitucional, fracción II, artículos 7° y 8°de la Ley General de Educación, en el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 de mejorar la convivencia escolar.

Fuentes normativas y referentes de consulta

En este apartado encontrarás las fuentes normativas en las que está sustentado el Proyecto a favor de la convivencia escolar, así como los referentes documentales que han servido de base para desarrollar la estrategia de implementación del PACE.

Marco para la convivencia.

MARCO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO FEDERAL


Por una sana convivencia en las escuelas basada en el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes
Con el propósito de asegurar que el proceso educativo de las alumnas y losalumnos1 del Distrito Federal tenga lugar en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia pacífica de la comunidad escolar y la formación de ciudadanos íntegros, la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre estudiantes, magisterio, padres de familia, directivos, trabajadores administrativos y de apoyo a la educación. Para lograr lo anterior, es necesario disponer de referentes claros respecto del comportamiento que se espera de cada uno de los miembros de la comunidad. La convivencia en la escuela se rige por valores implícitos que en ocasiones se pierden de vista. A fin de hacer explícitos dichos valores, la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) elaboró a partir de la base legal aplicable, una Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos y Alumnas; precisó prácticas concretas de participación a través de un Compromiso para la Convivencia del Alumno y un Compromiso de corresponsabilidad de los Padres de Familia con la Educación de sus Hijos; y estableció, con fundamento en la normatividad vigente, Estándares de Conducta por nivel educativo para que toda la comunidad conozca y comparta el marco de actuación que procura el respeto a la dignidad de todos los miembros, particularmente de aquellos alumnos en situación de vulnerabilidad, y las consecuencias en caso de no respetarlo. Este conjunto de documentos constituye el Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas del Distrito Federal.
 

Libros sobre Violencia Escolar

Violencia escolar

Autores: CHRISTIAN BERGER – CARLINA LISBOA.
Editorial Universitaria. Santiago de Chile, 2009.
ISBN 978-956-11-2066-2
Este libro nos muestra una realidad existente en Latinoamérica con respecto a la violencia escolar y cómo las instituciones educacionales han estado abordando, desde distintos ámbitos, este tema por la gravedad que ésta conlleva.
Diferentes autores, apoyados  por destacados colaboradores y por múltiples Estudios de Investigación aplicada en Latinoamérica, nos dan una visión macro del problema.  Se logra  definir y comprender  claramente la agresión, violencia escolar,  Bullying,   entre otros, desde una visión verdaderamente multidisciplinaria, acabada e integral.
Las variadas investigaciones van complementando y enriqueciendo distintas propuestas, recomendaciones y programas de prevención, promoción e intervención desarrollados con éxito en Latinoamérica. Este libro nos hace tomar conciencia de lo relevante y significativo que es lograr consolidar las experiencias y los esfuerzos a nivel de Latinoamérica, para erradicar la violencia de los establecimientos educacionales.



Resumen del libro

                                                               

Partiendo de un análisis del centro educativo como un ecosistema complejo en el cual acontece un amplio conjunto de problemas sociales, desde la desmotivación a la indisciplina y desde ésta hasta los conflictos que cursan con agresividad injustificada o violencia,

VIOLENCIA ESCOLAR (En papel)

ROSARIO ORTEGA , GRAO, 2015ISBN 9788478273041

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Datos del libro

• Nº de páginas: 126 págs.
• Encuadernación: Tapa blanda
• Editorial: GRAO
• Lengua: CASTELLANO
• ISBN: 9788478273041
• 3771 libros de Diccionarios de pedagogía

LISTA DE DIRECCIONES INTERNET RELACIONADAS CON EL TEMA ELEGIDO.

BURNLEY, J. (1993) Conflicto, Ed. Morata, Madrid.
CASAMAYOR, G. (coord.), (1998) Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria, Ed. Grao, Colección Biblioteca de Aula, Barcelona.
CEREZO, F. (coord.), (1998) Conductas agresivas en la edad escolar, Ed. Pirámide, Madrid.
CEREZO, F. (1994) El cuestionario Bull. Un procedimiento para la medida de la agresividad entre escolares. Actas del IV Congreso Internacional de Evaluación Psicológica. Diputación de Pontevedra.
CURWIN, R.L.; MENDLER, A.N. (1987) La disciplina en clase. Organización del centro y del aula, Ed. Narcea, Madrid.
DOMINGUEZ, T. y otros (1996) Comportamientos no violentos. Propuestas interdisciplinares para construir la paz, Ed. Narcea, Madrid.
FERNÁNDEZ, I. (1998) Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad, Ed. Narcea, Madrid.
FERNÁNDEZ, I. y otros (1991) Violencia en la escuela y en el entorno social. Una aproximación didáctica, Ed. CEP de Villaverde, Madrid.
MARTÍN MEDEM, J.M., (1998) La guerra contra los niños, Ed. El Viejo Topo, Barcelona.
MILLER, A. (1985), Por tu propio bien: raíces de la violencia en la educación del niño, Ed. Tusquets, Barcelona.
OHSAKO, T. (1998), Violence at school. Global issues and interventions, Ed. UNESCO.
SANMARTIN, J., (1998) Violencia, TV y cine, Ed. Ariel Colección Estudios sobre la Violencia.
TUVILLA RAYO, J. (comp.), (1994) La escuela: Instrumento de Paz y Solidaridad, Ed. MECP Colección Cuadernos de cooperación educativa, Sevilla.
Bibliografía seleccionada por la Asociación Redes
BALLARÍN, D.P.: «Violencia sexista en nuestro sistema educativo», en Fernández, A. (Ed.): Educando para la paz. Nuevas propuestas. Granada, Universidad de Granada, pp. 38-49, 1994.
CEREZO, F. y ESTEBAN, M.: «La dinámica bully-víctima entre escolares. Diversos enfoques metodológicos», Revista de Psicología Universitas Tarraconensis, Vol. XIV, 2, pp. 131-145, 1992.
DEBARBIEUX, E.: «La violencia en la escuela francesa: Análisis de la situación, políticas públicas e investigaciones», Revista de Educación, 313, pp. 79-94, 1997.
DÍAZ-AGUADO, M.J.: Programa para favorecer la tolerancia en contextos étnicamente heterogéneos. Madrid, MEC, 1992.
DÍAZ-AGUADO, M.J.: Programas de educación para la tolerancia y prevención de la violencia en los jóvenes, (4 vols.). Madrid, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 1997.
DÍAZ-AGUADO, M.J. y ROYO GARCÍA, P.: «Educar para la tolerancia. Programas para favorecer el desarrollo de la tolerancia a la diversidad», Infancia y Aprendizaje, 27-28, pp. 248-259, 1995.
FERNÁNDEZ, I. et al.: Violencia en la escuela y en el entorno social. Una aproximación didáctica. Madrid, CEP de Villaverde, 1991.
FUNK, W.: «Violencia escolar en Alemania», Revista de Educación, 313, pp. 53-78, 1997.
GARGALLO, B. y GARCÍA, R.: «La promoción del desarrollo moral a través del incremento de reflexividad. Un programa pedagógico», Revista de Educación, 309, pp. 287-308, 1996.
MELERO MARTÍN, J.: Conflictividad y violencia en los centros. Madrid, Siglo XXI, 1993.
MOOIJ, T.: «Por la seguridad en la escuela», Revista de Educación, 313, pp. 29-52, 1997.
MORENO, J.M.: Los exámenes: Graduación secundaria y acceso a la universidad en seis países occidentales, Madrid, Fondo de Cultura Económica, 1992.
MORENO, J.M.: «The dark side of the school: policy and practices on anti-social behaviour in Spanish schools», ponencia presentada a la Conferencia Europea Safe® at school, Presidencia Holandesa de la Unión Europea. Utrecht, 1997.
MORENO, J.M. y TORREGO, J.C. et al.: «Trabajar en los márgenes: una experiencia de asesoramiento en un centro del sur metropolitano de Madrid», en Lorenzo, M. y Bolívar, A. (Eds.): Trabajar en los márgenes: Asesoramiento y formación en contextos educativos problemáticos. Granada, ICE de la Universidad de Granada, pp. 5-32, 1996.
ORTEGA, R.: «Violence in schools. Bully-victims problems in Spain», en Vth European Conference on Developmental Psychology. Sevilla, Libro de Actas, p. 27, 1992.
ORTEGA, R.: «Violencia interpersonal en los centros educativos de enseñanza secundaria. Un estudio sobre maltrato e intimidación entre compañeros», Revista de Educación, 304, pp. 253-280, 1994.
ORTEGA, R.: «Las malas relaciones interpersonales en la escuela: estudio sobre la violencia y el maltrato entre compañeros en segunda etapa de EGB», Infancia y Sociedad, 27-28, pp. 192-215, 1995.
ORTEGA, R.: «El proyecto Sevilla anti-violencia escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales», Revista de Educación, 313, 143-158, 1997.
ORTEGA, R. y MORA-MERCHÁN, J.: «El aula como escenario de la vida afectiva y moral», Cultura y Educación, 3, pp. 5-18, 1996.
ORTEGA, R. y MORA-MERCHÁN, J.: «Agresividad y violencia. El problema de la victimización entre escolares», Revista de Educación, 313, pp. 7-28, 1997.
PÉREZ PÉREZ, C.: «La mejora del comportamiento de los alumnos a través del aprendizaje de normas». Revista de Educación, 310, pp. 361-378, 1996.
REVISTA DE EDUCACIÓN.: Monográfico sobre violencia en los centros educativos, Nº. 313, Madrid, MEC, 1997.
TRIANES, M.V.: «Educación de competencia para las relaciones interpersonales en niños de compensatoria», Infancia y Sociedad, 27-28, pp. 262-282, 1995.
TRIANES, M.V. y MUÑOZ, A.: Programa de Desarrollo Afectivo y Social en el aula. Málaga, Delegación de Educación, 1994.
TRIANES, M.V. y MUÑOZ, A.: «Prevención de la violencia en la escuela: una línea de intervención», Revista de Educación, 313, pp. 121-142, 1997.
Bibliografía seleccionada por el profesor Juan M. Moreno Olmedilla

Esquemas sobre los tipos de violencia.

Historietas sobre el bullying.

Diversas historietas realizadas por alumnos de escuelas de México y el mundo.

Educativo, Orientación y Tutoría, Convivencia Pacífica.

Este edublog tiene la finalidad de concientizar a los miembros de la comunidad educativa que pertenecen a la escuela secundaria para trabajadores N° 69 "Héroes Navales Mexicanos", de la importancia de  un clima escolar sano y una convivencia escolar pacifica en la escuela; ya que la escuela debe de ser un lugar seguro.







El objetivo es favorecer el dialogo y la solución pacifica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; mediante una serie de actividades como un medio para la formación y desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes.

Pretende mitigar la violencia que se presenta dentro del plantel, mediante un adecuado clima escolar generando un ambiente de aprendizaje favorable.